El juego en la educación

Es esencial en la educación aplicar distintos métodos sociológicos, pues nos permiten comprender la realidad psicosociológica del aula y su entorno, así como autoevaluarnos como docentes para intervenir de manera efectiva. Por ejemplo, a través del juego aprendemos nuestra posición en el mundo, ya que asimilamos reglas, roles... 

Este hecho se ha corroborado con el estudio realizado por las investigadoras y urbanistas Honorata Grzesikowska y Ewelina Jaskulska, el cual expone el comportamiento de las niñas y los niños en el patio del colegio. El propósito de estas dos investigadoras polacas era indagar sobre el diseño de los patios que son el principal escenario "sin reglas", llegando a la conclusión de que los patios están mal diseñados al estar destinados a la realización de juegos diferenciales. 

Este estudio nos permite observar como los niños y niñas se desenvuelven en el patio del recreo, es decir, como se relacionan, juegan o resuelven conflictos. Además, nos lleva a reflexionar sobre cuestiones sobre las diferencias de género que se manifiestan desde la infancia.

Los resultados del estudio mostraron como los niños, más activos, suelen ocupar la parte central de los patios, mientras que las niñas se sitúan en la periferia. Estos nos lleva a cuestionar cómo el patio de recreo puede perpetuar estereotipos de género desde pequeños, lo que sugiere la necesidad de replantear el diseño de entornos más equitativos, inclusivos y libres. De esta manera, se fomenta la participación activa de todos y se promueve una sociedad más igualitaria y justa.

La estructura social en la educación

La estructura social y la educación están intrínsicamente relacionadas, ya que la educación afecta a la posición social de las personas y viceversa. Por un lado, la estructura social afecta a la educación, por ejemplo, si una persona tiene un nivel socioeconómico bajo como consecuencia tendrá un menor acceso a ciertos recursos, es decir, se encuentra con unas condiciones desiguales para aprender. Por el contrario, tenemos cómo la educación influye en la estructura social, ya que una educación de calidad puede abrir puertas a aquellas personas más desfavorecidas. Dentro de este tema, aparece el término de meritocracia. La meritocracia, según Villavicencio (2021), es un sistema social donde el prestigio y la riqueza de una persona está determinada por su talento e inteligencia; esto quiere decir que se valora el esfuerzo y la dedicación de las personas, de forma que se recompensa a aquellos que trabajan duro para conseguir algo, independientemente de su clase social.

Con respecto a este tema, también es importante analizar cómo influyen los roles sociales en la educación.  La sociedad está dividida según unos roles o papeles que se nos atribuyen al nacer y que, por consecuencia, acabamos desarrollando. Existen diversos tipos de roles, pero en este caso nos vamos a adentrar en los roles de género, dentro de los cuales nos encontramos el rol instrumental y el rol expresivo. Por un lado, el rol instrumental está relacionado con lo que uno sabe hacer, un papel de líder (los hombres), mientras que el rol expresivo se refiere, por ejemplo, al hecho de preocuparse por los demás, es decir, a los cuidados (las mujeres). Esto lo podemos observar a través de las profesiones, por ejemplo, las carreras de enfermería, psicología o magisterio, entre otras, están vistas como trabajos de mujeres, ya que se entienden como el cuidado de la gente (rol expresivo).

Un ejemplo claro de los estereotipos de género lo podemos ver en este vídeo:

En este vídeo podemos observar los estereotipos que tienen los niños y las niñas con respecto a las distintas profesiones. Para ello, se les muestra una serie de objetos relacionados con profesiones como médicos, científicos... y ellos comienzan a describir a quién pertenece cada uno de ellos. Todos ellos coinciden en que las profesiones de mecánico, piloto, jugador de baloncesto, etc... les corresponden a los hombres, por esto los niños se sorprenden al ver a mujeres tras esos uniformes. A través de este vídeo se ve como se produce una asignación de roles desde pequeños, donde los niños esperan que aquellas profesiones relacionadas con las matemáticas y las ciencias sean de chicos, en cambio se espera que las niñas destaquen en áreas como literatura o artes. 

Por estas razones, creo que es importante abordar el tema de los roles sociales en los colegios, de forma que se promueva la igualdad de género, como se recoge en el 5º Objetivo de Desarrollo Sostenible, con el objetivo de eliminar los prejuicios y de conseguir un entorno inclusivo para que los alumnos alcancen su máximo potencial, independientemente de si son chicos o chicas.

Bibliografía: Villavicencio, G. (2021). Hablemos sobre meritocracia:¿ qué es y por qué no funciona. Revista economía. Nexos.

Hablemos_sobre_meritocracia_que_es_y_por_que_no_funciona_Economia_y_sociedad-libre.pdf (d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net)

Ayuno digital

Hoy en día, tenemos mucha dependencia con el teléfono móvil y a menudo nos encontramos abstraídos en ellos. Hablar en profundidad sobre este tema en clase, me hizo replantearme mi relación con el móvil, por eso decidí embarcarme en este reto, el cual consiste en pasar 24 horas de ayuno digital. Al principio pensé que iba a ser una tarea fácil, sin embargo, me costó más de lo que me pensaba, ya que me encontré con una serie de problemas. 

En primer lugar, antes de aventurarme en este reto avisé a mis amigos y familia que no iba a estar disponible durante ese día, ya que si no contestaba se podían preocupar puesto que en la sociedad actual ir con el móvil a todas partes es algo que está normalizado. Por otro lado, también horas antes me encontré con el dilema de cómo me iba a levantar al día siguiente, ya que no tenía un despertador, pero gracias a que era sábado y a que vivo con más gente pude avisarles para que me despertasen. 

Durante la mañana tuve la sensación de que me faltaba algo y ahí me di cuenta del pequeño vicio que tenía con el móvil. Me puse a estudiar, por lo que la mañana se me pasó más o menos rápido. Sin embargo, después de comer me empecé a agobiar porque no sabía que hacer, entonces decidí buscar alternativas para matar el aburrimiento. Pasé más tiempo con mi familia, manteniendo conversaciones profundas y jugando a juegos de mesa, sin que ningún aparato electrónico interfiriese entre nosotros. Además, salí a dar un paseo yo sola, a pesar de que no estuve mucho tiempo me sirvió para conectar conmigo misma y con la naturaleza.

Sobre las 8 de la tarde, había quedado con mis amigas y el único problema que tuve fue la incertidumbre de no saber si iba a lograr encontrarlas, si ya habían salido de casa o si iban a llegar tarde. Pero una vez ya estuve con ellas, no noté mucho cambio porque cuando estoy con gente intento no coger mucho el móvil para disfrutar de ellos, por lo que no supuso un reto para mi.

Una vez llegué a mi casa y el reloj marcó las 12 de la noche ya podía coger el móvil; no obstante, decidí que ya lo cogería al día siguiente pues quería comenzar a mejorar mis malos hábitos con las tecnologías.

Al finalizar el reto, reflexioné sobre la experiencia y me di cuenta de que el teléfono móvil es una herramienta muy útil, sin embargo, puede suponer una barrera entre nosotros y el mundo que nos rodea.  Por esto mismo, creo que es importante y animo a todo el mundo a participar en este reto para darse cuenta de lo que realmente importa y de la cantidad de cosas que nos perdemos debido a las tecnologías.

El uso excesivo del móvil

Hoy en día, De Sola et al. (2017) afirma que alrededor del 15´4% de la población española mantiene un uso elevado del móvil y las redes sociales, mientras que el 5´1% ya se considera que tiene una adicción. 

Esto se ha convertido en una gran problemática, dentro de la cual aparecen los conceptos de Phubbing y Nomofobia, que a continuación vamos a definir.

Por un lado, está el concepto Phubbing, el cual surge de la unión de los términos phone (teléfono) y snubbing (desaparecer). Este concepto hace referencia al comportamiento de ignorar a otras personas durante una conversación por utilizar el teléfono móvil, interfiriendo así en la comunicación interpersonal. Por otro lado, el término Nomophobia derivado del inglés "no mobile phobia", alude a la sensación de nerviosismo, malestar, ansiedad o angustia al no tener contacto con un móvil. (Barrios-Borjas et al., 2017, p. 205-206)

Para reflexionar más sobre este tema, podemos ver este vídeo que refleja muy bien el uso excesivo de los móviles.

Este vídeo que hemos visto en clase muestra la relación de dependencia que tenemos la sociedad actual con los móviles. A lo largo del vídeo aparecen múltiples situaciones sociales, en las cuales la mayoría de las personas que aparecen están abstraídos en los móviles en vez de prestar atención al mundo que los rodea, por ejemplo, cuando en la bolera están todos con el móvil menos la chica que está jugando. Todo esto me ha hecho reflexionar sobre la enorme presencia del teléfono en nuestras vidas, de tal modo que no nos deja disfrutar de los pequeños momentos de la vida. Me ha hecho cuestionarme el tiempo que paso en Internet y de cómo el uso del móvil nos hace desconectarnos de la realidad, por lo que hay que dar mayor importancia a disfrutar de los momentos y la compañía, dejando un poco de lado las pantallas.

Bibliografía: 

Barrios-Borjas, D. A., Bejar-Ramos, V. A., & Cauchos-Mora, V. S. (2017). Uso excesivo de Smartphones/teléfonos celulares: Phubbing y Nomofobia. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 55(3), 205-206. Uso excesivo de Smartphones/teléfonos celulares: Phubbing y Nomofobia (scielo.cl)

De Sola, J., Talledo, H., Rubio, G. y Rodríguez de Fonseca, F. (2017). Psychological Factors and Alcohol Use in Problematic Mobile Phone Use in the Spanish Population. Frontiers in Psychiatry, 8, Art. 11. Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (ucm.es)